Italia ya no es un país (en Europa) capaz de ofrecer un futuro prometedor a los jóvenes de situaciones desfavorecidas: esta es la verdad amarga a la que estamos sujetos a un estudio de la "OCDE". Evaluando, de hecho, los resultados obtenidos en la prueba llamada " Pisa 2015 ", se puede ver cómo, solo el 20.4 por ciento de estos chicos logran superar satisfactoriamente.

La media europea, por el contrario, es de alrededor del 25,2%, sin embargo, también toca picos de 32,3 y 39,1 respectivamente en Alemania y Finlandia. Preocupantemente, es la vertiginosa caída que experimentó la educación de Belpaese en solo tres años con la pérdida de más de 4 puntos porcentuales.

Básicamente, por lo tanto, la escuela "local" puede ayudar muy poco a los estudiantes provenientes de entornos socioeconómicos poco desarrollados.

Además, la prueba "Invalsi", en nuestro territorio, realiza investigaciones todos los años que deberían facilitar la identificación de las diversas deficiencias. Sin embargo, esto no ocurre porque, al evaluar dos aspectos fundamentales para el desarrollo cognitivo (lectura y matemáticas), también proporcionan datos emblemáticos de este estado atrasado .

¿Cuáles son los problemas estructurales italianos?

Ahora parece un hecho que, los órganos organizados para el desarrollo de los niños italianos, no pueden reducir la brecha entre los estudiantes de entornos sociales adinerados y los que deberían aumentar su índice de resiliencia (capacidad de un individuo para superar una situación traumática o una fase de dificultad).

Desde 2014, año en que el Gobierno comenzó a trabajar en la ley llamada " buena escuela ", se produjeron cambios sustanciales en nuestro sistema escolar: más herramientas tecnológicas, más suposiciones de los docentes, inserciones también de horas destinadas a la alternancia trabajo escolar y por lo tanto un ojo vigilante en el futuro.

Por lo tanto, si, por un lado, este proyecto de ley "innovador" ha favorecido la expansión de los empleos en el sistema educativo, por otro ha creado algunos desacuerdos y no pocas controversias. De acuerdo con las cifras de la "OCDE", de hecho, los aspectos positivos para el desarrollo italiano serían el clima escolar y las pocas ausencias . Entonces, analizando la sinergia que se crea entre las dos caras de la misma moneda (buena escuela y datos de la OCDE) podemos ver que las partes en disputa son mutuamente parciales.

Por un lado, la nueva ley de la escuela italiana, mientras que el deseo de ayudar el crecimiento interno, ha socavado las certezas de los profesores que, viéndose amenazada por estos nuevos proyectos empresariales, son escépticos acerca de la validez real de estas propuestas, poniendo en peligro el ambiente relajado que ha surgido dentro de la escuela

El segundo aspecto, sin embargo, es el enfoque de los estudiantes : con las 400/200 horas de alternancia entre la escuela y el trabajo, en los últimos años se han creado nuevas fuentes de distracción.

De hecho, muchas veces, los lugares donde se trata a los niños no ayudan a su crecimiento, pero simplifican su distracción. Estas horas, llevadas a cabo también fuera del horario escolar, distraen la atención del estudio y en segunda instancia aumentan las ausencias "estratégicas" utilizadas para lidiar con el "cansancio" y el poco tiempo que queda para la profundización personal.